博雅教育　全人發展
　　嶺南大學一直提倡博雅教育，目的就是希望學生可以於嶺大的三年中得到全人發展。全人發展的意思就是每一個學生不單只精於某學科之中，在學校除了學習書本上的知識外，還要培養學生的多方面興趣、訓練健全的人格、鼓勵獨立批判的思考、對個人操守的要求，發展個人潛能等等。正因為嶺大所提倡的博雅教育有別於現今社會的工具理性、功能主義，承傳了前人辦學的理念，本著這個理念，我們堅決反對嶺南大學及教資會提出的大學英語評核試以及其只為商家服務的本質。

反對經濟考慮　抗議擴展英語霸權
　　無可否認，語言是人與人之間不可或缺的溝通工具，而英語是現時世界上的通用語言，但這並不等於英語是唯一的溝通工具。語言的重要地方在於它能表現出不同族群的文化，而只推崇一種語言的重要性，同時即壓抑了其他地區的文化，施行霸權，在講求多元化的社會之中，這是不能接受的。教資會將要推行的大學英語評核試，不惜多撥資源予各院校以讓校方統籌考試，無形中透過經濟力量以擴展英語霸權。

反對考試商品化
　　大學在社會上有一定的角色責任，社會人士多對大學有所期望，或作社會良心、或作道德指標、或作前進意義，各人不一。大學之所以可以讓人賦予期望，正正是各種不同的想法可於大學內交流、碰撞、切磋砥礪，不會受到政治、經濟、權貴等的種種干預，從而彰顯教育的理想。可惜，英語評核試將大學這條作為自由社會，和而不同的防線攻陷。教資會表明是為方便僱主挑選僱員，故以撥款威迫各院校就範，強制同學作英語評核。這個評核對提高同學英語水平完全沒有作用，只是為商家而設的一個「品質保證」關卡，明顯是將大學當作是職業培訓場所，教資會更成為獵頭公司。教資會將考試商品化、為商家服務之心昭然若揭！而八大院校校長竟然可以就此達成「共識」，讓此政策於院校實行，藉詞提高同學英語水平，實為違背教育理念。嶺南大學校長陳坤耀更聲言強制下一年新入學同學考試，進一步分化同學，讓現時的嶺大學生以為事不關己，故不會強烈反對。陳坤耀一方面高談博雅教育，一方面迎合商家要求，有違敢言作風！

香港的病態考試文化
另一方面，特區政府近兩年的施政報告終於承認現時香港教育制度出現了問題，考試壓力過大使學生不能真正學習，發展潛能，故要為學生「鬆綁」，但這個不倫不類的英語評核又正顯示特區政府施政的前後矛盾。香港教育的問題不在於考試，而是非人性化的考試制度，大學英語評核便是其中的表表者。教育的重點應該是教導學生、作育英才，考試只是協助教育的工具之一，甚至是可有可無，現時大學英語評試卻將重點放於考核，完全沒有提及任何實質的課程及知識，這根本是無助於同學提升英語能力，只會使香港的病態考試文化更加惡化。

　　對於英語評核試的設立，我們強烈要求：
1. 校方立即收回強制性英語評核試方案，並保証不再提出類似計劃；
2. 校方在一切校政及教務問題上，主動及廣泛諮詢同學；
3. 落實真正的博雅教育，讓同學可以得到全人發展。

嶺南大學學生會
二零零一年十一月十六日